Pozwolê sobie odpowiedzieæ zbiorczo, bo widzê, ¿e problem sprowadza siê do jednego: "jak niby to mia³by siê zmieniæ sposób nauki rysunku technicznego zamieniaj±c rysunek odrêczny przez CAD?" Czy te¿ mo¿e:" jak od machania nadgarstkiem rozwija siê wyobra¼nia?" Odpowied¼ jest do¶æ prosta. Otó¿ rysowanie i bezpo¶rednie operowanie o³ówkiem znacznie podnosi efektywno¶æ zapamiêtywania materia³u dydaktycznego. To w zasadzie wystarczy, ale ponadto uczy ¶mia³o¶ci w przekazywaniu my¶li czy w przelewaniu jej na papier
- wiêkszej pewno¶ci dzia³ania. Dodatkowo mamy naukowo udowodnione, ¿e funkcjonowanie pamiêci roboczej - tej odpowiedzialnej za naukê- jest bardziej efektywne przy pisaniu i tak¿e wtedy gdy koncentruje siê na tej jednej czynno¶ci. Tak wiêc dodatkowe czynno¶ci jak cytowane przez Ciebie "zastanowienie siê nad tym jak u¿yæ danej funkcji, jak za³±czyæ program, jak sprawdziæ dlaczego program nam siê nie chcê za³±czyæ" :-) s± jedynie rozproszeniem pamiêci i obserwuje siê znaczny spadek efektywno¶ci procesu uczenia. Nikt nie chcia³ odpowiedzieæ na pytanie dotycz±ce nauki pisania, to ja spróbowa³em. Materia³y i naukowe publikacje o wp³ywie i przewadze rêcznego pisania i obcowania z kartk± i o³ówkiem, które to materia³y i wnioski stamt±d p³yn±ce - nie ukrywam ekstrapolowa³em na rysowanie, dostêpne s± ogólnie w sieci. Uwa¿am, ¿e tak to dzia³a te¿ w rysunku. Mo¿e z czasem w³a¶nie umiejêtno¶ci, które tak akcentujecie teraz, bêd± wiod±ce w nauczaniu i bêdziemy mieli efekt "efektywnego zapamiêtywania" podczas klikania myszk±, ale to chyba bêdzie dopiero wtedy, kiedy zaniknie pisanie tradycyjne na papierze. No i mo¿e jakie¶ indywidualno¶ci maj± to ju¿ teraz. A wyobra¼nia, no có¿ - to tak trochê jak z czytaniem. Czytanie rozwija ogólnie, a pisanie/rysowanie jeszcze bardziej.
Pozdrawiam